پژوهشگاه قرآن و حدیث فصلنامه اخلاق‌پژوهی 2476-3640 9 1 2026 05 22 Teachers' Moral Understanding in Encounters with Students Living in Poverty: A Qualitative Study  فهم اخلاقی معلمان در مواجهه با دانش‌آموزان زیست‌کرده در فقر؛ یک مطالعه کیفی 129 156 14009 10.22034/ethics.2026.52431.1877 FA مجید جعفریان استادیار پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، قم، ایران. 0000-0002-4623-5011 Journal Article 2026 02 15 The aim of this study was to explore and interpret teachers' moral understanding of students living in poverty within the school context. This research employed a qualitative approach using thematic analysis. The participants consisted of 15 teachers from public schools in Isfahan, who were selected through purposive sampling. All participants had at least three years of teaching experience and direct interaction with students living in poverty. Exclusion criteria included unwillingness to continue participation or incomplete data. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. Based on the teachers' perceptions, the findings were organized into three overarching themes: "social and moral marginalization," "undermining distributive justice in access to opportunities," and "ethical challenges and difficult choices." These themes indicate that poverty not only leads to limitations in educational resources and learning but also contributes to reduced active participation of students in classroom activities, weakened social interactions within the school environment, and the emergence of ethical pressures and difficult choices in their daily lives. Nevertheless, poverty, as a multidimensional phenomenon in students' lived experience, affects the educational, social, and moral dimensions of their lives. هدف پژوهش حاضر، فهم و تفسیر اخلاقی معلمان از دانش‌آموزان زیسته در فقر در بستر مدرسه است‌. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد‌. مشارکت‌کنندگان شامل 15 نفر از معلمان مدارس دولتی شهر اصفهان بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند‌. مشارکت‌کنندگان دارای حداقل سه سال سابقه تدریس و تجربه تعامل مستقیم با دانش‌آموزان زیسته در فقر بودند‌. عدم تمایل به ادامه مشارکت یا ناقص بودن داده‌ها به‌عنوان شرایط حذف در نظر گرفته شد‌. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و به شیوه تحلیل مضمون تحلیل شدند‌. یافته‌ها بر اساس ادراک معلمان در قالب سه مضمون فراگیر شامل «حاشیه‌رانی اجتماعی و اخلاقی»، «تخریب عدالت توزیعی در دسترسی به فرصت‌ها» و «چالش‌های اخلاقی و انتخاب‌های دشوار» صورت‌بندی شد‌. این مضامین نشان می‌دهد که فقر نه‌تنها به محدودیت منابع آموزشی و یادگیری منجر می‌شود، بلکه زمینه‌ساز کاهش مشارکت فعال دانش‌آموزان در فعالیت‌های کلاسی، تضعیف تعاملات اجتماعی در محیط مدرسه و شکل‌گیری فشارهای اخلاقی و انتخاب‌های دشوار در زندگی روزمره آنان است‌. بااین‌حال، فقر به‌عنوان پدیده‌ای چندبعدی در تجربه زیسته دانش‌آموزان، بر ابعاد آموزشی، اجتماعی و اخلاقی زندگی آنان اثرگذار خواهد بود‌. <br /><br /> https://ethics.riqh.ac.ir/article_14009_9f109099e729b55ac9c01ef88f5e2700.pdf